Welchen Einfluss hatte der Systemumbruch 1989/90 auf die damaligen Kinder und Jugendlichen? 6 Am besten kann man sich das mit Hilfe eines eigenen Kinder - fotos bewusst machen: Oft weiß man nicht genau, ob man das Foto erinnert, die Erzählung der Eltern zum Foto oder das Er - eignis selbst. Dadurch wissen sie, dass es Gemeinsamkeiten und Widersprüche zwischen der konkreten Geschichte des/der Zeitzeug*in und der offiziellen bzw. Sie werden dabei in ihrer Fähigkeit zur Auswertung von Zeitzeugenberichten geschult. Wir sind Spezialisten im History Marketing und History Communication. Die Schüler*innen klären unbekannte Orts- und Personennamen sowie Hintergrundereignisse aus der Zeitzeugenerzählung. Mehrere Zeitzeugengespräche können parallel durchgeführt und im Nachhinein verglichen werden. Sie erhalten darüberhinaus zusätzliches Wissen über die Lebensgeschichte des/der Zeitzeug*in. Wie sind aus heutiger Perspektive die entstandenen und verschlossenen Chancen einzuschätzen, die die historisch-politischen Entwicklungen auf den Lebenslauf der damaligen Kinder und Jugendlichen hatten. Die Ergebnisse werden an die Wand projiziert. eines pädagogischen Mitarbeiters (w/m/d) Die folgenden Hintergrundmaterialien empfehlen wir Lehrkräften und Schüler*innen, die ein tiefergehendes Verständnis der Thematik dieses Lernmoduls erlangen wollen: Lehrer*innen aufgepasst! 90 Min.). Erinnerungen an die DDR als Potenzial für Generationenkonflikte”, “Politische Sozialisation von Kindern und Jugendlichen”, “Wandel der Sozialstruktur. “Einverständniserklärung Zeitzeuge Veröffentlichung”, Kurzbiografie des/der ausgewählten Zeitzeugen*in, “Bleib nicht stumm … Zeitzeugengespräche führen”, “Gelebte Geschichte. Falls Sie vor oder im Zuge Ihrer wissenschaftlichen Arbeit zum Ergebnis kommen, dass Sie • Nützlich sind solche Programme für – Die Markierung von Textbestandteilen und die Kennzeichnung Umsetzung B (Schwierigkeitsgrad: hoch; Zeitaufwand: ca. Die Schüler*innen tragen in ihren jeweiligen Arbeitsgruppen die Aussagen des/der Zeitzeug*in zusammen und notieren sie auf Moderationskarten. Diese Arbeitsmaterialien werden zur Umsetzung des Lernmoduls benötigt: Die folgenden Arbeitsmaterialien stellen eine Auswahl dar, um die Zeitzeugenaussagen in den historischen Kontext einbetten und anderen biografischen Darstellungen gegenüberstellen zu können. Tipp: Wenn sich die Lehrkraft für die Umsetzung C entschieden hat, dann kann sie in Arbeitsphase 3 sowohl mit der Umsetzungsvariante A als auch mit der Umsetzungsvariante B fortfahren. Die Schüler*innen erarbeiten in Arbeitsgruppen Fragen, die sie an die Biografie des/der Zeitzeug*in haben. und max. Die Fragen werden im Plenum vorgestellt und mit Hilfe der Lehrkraft nach Themenschwerpunkten geclustert. Bitte beachtet dazu die in der Wettbewerbsausschreibung genannten jahrgangsstufenorientierten Anforderungen. Erinnerungen lebendig werden lassen –Zeitzeugeninterviews in der Museumsarbeit. Die Schüler*innen lernen, die im Zeitzeugeninterview beobachteten und gehörten Informationen in Sinneinheiten zu sichern. Tipp: Wenn sich die Lehrkraft für die Umsetzung B entschieden hat, dann kann sie in Arbeitsphase 3 mit der Umsetzungsvariante A fortfahren. Die komplette Umsetzung des Lernmoduls umfasst mindestens 90 Min. Die Schüler*innen lernen, eine Quelle bzw. 5 Min. Die Durchführung eines Zeitzeugengesprächs erfordert Organisation sowie eine Vor- und Nachbereitung im Unterricht. Die Lehrkraft weist die Schüler*innen in den Arbeitsgruppen darauf hin, dass sie arbeitsteilig vorgehen sollen. Vergleich mit anderen Quellen und Darstellungen: Tipp: Die Fragen können den Schüler*innen als Checkliste zur Verfügung gestellt werden. Eindruck eines Zeitzeugeninterviews zu gewinnen, begleitete ich Thomas Kiebacher einen Tag lang in Tirol und war als stumme Zuhörerin beim Interview mit G.D. zum Grossen Ahornboden dabei. Nachtteil: Keine Möglichkeit für visuelle Eindrücke und spontane Nachfragen aus dem Podium. Auf Grundlage der quellenkritischen Auswertung formulieren die Schüler*innen eine eigene Meinung dazu, inwiefern die historisch-politische Entwicklung einen Einfluss auf den Lebenslauf des/der Zeitzeug*in bzw. Das Thema "Zeitzeugeninterviews" ist im wissenschaftlichen Sinn quellenkundlich und nicht primär inhaltlich, also weder ereignis- noch strukturgeschichtlich einzuordnen. 2. Die Schüler*innen des Interview-Teams protokollieren mithilfe des Arbeitsblatt, Die Schüler*innen der Beobachtergruppe ergänzen das Arbeitsblatt. einen materiellen Untersuchungsgegenstand zu schaffen. Für Ihr Firmenjubiläum bieten wir Ihnen auf Wunsch ein Rundum-sorglos-Paket: von der Konzeption bis zur Umsetzung von Broschüren, Büchern, Ausstellungen und Veranstaltungen sowie eine … Sie beschafft zudem einen Beamer oder stellt sicher, dass ein Whiteboard in der Arbeitsphase zur Verfügung steht. Informationen, die zur Beantwortung ihrer Fragen dienen. Sie fragt nach Höhepunkten und schwierigen Phasen im Interview. (ca. Daher eigenen sie sich eher für quellenkritische Aufgabenstellungen. des/der Zeitzeug*in können im Nachhinein mit analysiert werden. Freuden und Mühen der Ostdeutschen beim Eingewöhnen in neue Standards des Alltagslebens”. ): Lebensgeschichte und Sozialkultur im Ruhrgebiet 1930 bis 1960. usw. Sie sollten sich stattdessen auf eine angeleitete Feedbackrunde beschränken, in der sowohl die emotionalen Eindrücke und Erfahrungen der Schüler*innen zur Sprache kommen als auch die Inhalte und Deutungen der Zeitzeugenerzählung. 1. Für den Zugriff auf alle Materialien ist es sinnvoll, dass die Schüler*innen einen Computerarbeitsplatz mit Internetzugang zur Verfügung haben. Vorausgesetzt werden entsprechende technische Bedingungen, die zuvor getestet werden sollten: stabile und starke Internetverbindung auf beiden Gesprächsseiten, groÃer Monitor bzw. Die Schüler*innen erproben erworbenes Theoriewissen zur Methode “Leitfadengestütztes Zeitzeugeninterview”. Vorbereitung: Die Lehrkraft stellt den Schüler*innen Computerarbeitsplätze und das Arbeitsblatt “Sichern und Aufbereiten eines Zeitzeugeninterviews II” zur Verfügung. Die Schüler*innen kommen abschlieÃend zu einer persönlichen Beurteilung, bspw. Sie werden angeleitet, die unterschiedlichen Beobachtungsstandpunkte zu reflektieren. Üben von methodischen Aspekten: Hier Vorbereitung, Durchführung und Auswertung eines Zeitzeugeninterviews Vorstellung von schulischen Arbeitsergebnissen im öffentlichen Raum. Zeitzeugengespräche, die im Kontext schulischer oder auÃerschulischer Bildungsarbeit entstanden sind, werden in der Regel nicht 1:1 transkribiert und ausgewertet. ein zusammenfassendes Feedback zum Interviewverlauf. - Allerdings muss man immer auch kritisch mit dieser Quellengattung umgehen: Erinnerungen eines Zeitzeugen sind immer subjektiv. einer pädagogischen Mitarbeiterin bzw. Vorbereitung des/der Zeitzeug*in: Das Interviewsetting vorab mit dem/der Zeitzeug*in besprechen, bspw: Schüler*innen als Interviewende, Lernstand der Schüler*innen, Ziele und angestrebte Ergebnisse des Interviews, Bedingungen des Intervieworts. Ãber welche wichtigen historischen Ereignisse und Themen wird im Interview gesprochen? Im Rahmen ihrer Arbeit entstand u.a. Die Lehrkraft bzw. auf die damaligen Kinder und Jugendlichen allgemein hatte. charakteristische Aussagen, die bspw. Der zweite Gesichtspunkt ergibt sich aus den methodischen Anforderungen, die mit der Durchführung eines Zeitzeugeninterviews verbunden sind. ... für den Verlauf und die Auswertung des Gesprächs. Bewerben Sie sich HIER um eine Veranstaltung der Zeitenwende-LiteraTour. - Zeitzeugeninterviews vermitteln ein spontanes, lebendiges Bild der Vergangenheit und geben einen persönlichen Eindruck von erlebter und erlittener Geschichte. Die Schüler*innen lernen, die im Zeitzeugeninterview beobachteten und gehörten Informationen geordnet nach Sinneinheiten zu sichern. Beamer, leistungsstarke Kamera und Lautsprecher, damit die Schüler*innen sowie der/die Zeitzeug*in das Gespräch sehen und hören können. Die Ergebnisse werden an der Tafel visualisiert. Jetzt für die Zeitenwende-LiteraTour anmelden. Vorbereitung: Die Lehrkraft hält Moderationskarten für den Arbeitsprozess bereit. Sie fragt nach Höhepunkten und schwierigen Phasen im Interview. Die Schüler*innen wissen, dass ihre Gedächtnisprotokolle das Ergebnis unterschiedlicher Beobachtungsstandpunkte sind. entscheidende Einflüsse für den Lebensweg, die Wertung historischer Ereignisse oder das Geschichtsbild des/der Zeitzeug*in haben. 40 Min.). Die Schüler*innen können konkrete Beispiele benennen, die belegen, dass der Systemumbruch 1989/90 einen Einfluss auf die damaligen Kinder und Jugendlichen hatte. Als geeignete Person für die Durchführung eines Zeitzeugeninterviews schlug Herr Dr. Schwender Irene Guicking vor. anfragen) Die Lehrkraft bittet die Schüler*innen eigene Einschätzungen zu folgenden Fragen zu formulieren: Warum hat der/die Zeitzeug*in seine/ihre Geschichte erzählt? Die Lehrkraft bzw. Tipp: Falls keine Computerarbeitsplätze zur Verfügung stehen, kann das Arbeitsblatt auch als Ausdruck ausgeteilt werden. Vorbereitung: Die Lehrkraft druckt das Arbeitsblatt “Einverständniserklärung Zeitzeuge Veröffentlichung” aus; die Schüler*innen nehmen ihre vorbereiteten Interviewleitfäden bzw. Idealerweise flieÃen die Aus- und Bewertungsergebnisse in die Präsentation (Lernmodul 5) ein. ein/eine Schüler*in erläutert dem/der Zeitzeug*in den Stand der Vorbereitungen und erklärt die verschiedenen Rollen: Vorstellung der Interviewer*innen und ihrer Themenschwerpunkte, Vorstellung der Beobachtungsgruppe. Niethammer, Lutz (Hg. worüber ihr/ihre Zeitzeug*in nicht gesprochen hat (siehe dazu insbesondere das “Arbeitsmaterial” unter dem Stichwort “Biografische Darstellungen”). Ãber welche nicht? Zeitzeugeninterviews sind eine im Lehrplan der gesellschaftlichen Fächer verankerte Methode der Informationsbeschaffung. Die Lehrkraft bittet die Interviewer*innen, ihre Eindrücke und Gefühle zum Interviewverlauf zu schildern. “Wir Wendekinder”, Süddeutsche Zeitung, 26.10.2014. Diese Arbeitsphase dient den Schüler*innen, den/die Zeitzeug*in zu begrüÃen und eine möglichst vertrauensvolle Arbeitsatmosphäre aufzubauen. Erstellung eines Portfolios im Laufe der Qualifikationsphase, Vorbereitung, Durchführung, Auswertung und Reflexion eines Zeitzeugeninterviews, Beiträge zum Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten (als Option nach (zweijähriger) Absprache in der Fachkonferenz). Das folgende Material bietet dafür viele Möglichkeiten und Anreize. Sie beurteilen diese Beispiele in Hinblick auf die entstandenen und verschlossenen Chancen, die die historisch-politische Entwicklung auf den Lebenslauf der damaligen Kinder und Jugendlichen hatte. Die Schüler*innen lesen die Kurzbiografie des/der Zeitzeug*in. Zudem sind all diese Briefe bereits elektronisch auf einer CD-ROM erschlossen. Freiherr-vom-Stein-Schule, Geschichte, Leistungsbewertung SII 3 1.1.3 Kriterien der Leistungsbewertung Übergeordnete Kriterien Die Bewertungskriterien für eine Leistung müssen den Schülerinnen und Schülern transparent Die Schüler*innen sehen/lesen den Zeitzeugenbericht vollständig oder in Auszügen. 15 Min. Sie sind vielmehr als ein Lernangebot zu verstehen, in dem die Schüler*innen eine Methode der Annäherung bzw. Grundlagen ... Zeitzeugeninterviews allerdings zuweilen auch zwischenmenschliche Neugier bis hin zum ... Aussagen eines Zeitzeugen einordnet und überprüft. Die Schüler*innen klären unbekannte Orts- und Personennamen sowie Hintergrundereignisse aus der Zeitzeugenerzählung. Die Erzählungen der Zeitzeug*innen aus der Dritten Generation Ostdeutschland sind oftmals erheblich von den Erzählungen ihrer Eltern und anderer Sozialisationsinstanzen sowie vom öffentlichen Erinnerungsdiskurs durchdrungen. Einige dieser Materialien können durch die Lehrkraft ausgedruckt werden. Die Lehrkraft unterstützt die Schüler*innen, folgende Fragen zu beantworten: “Aufbruch und Einheit. Innerhalb der öffentlich-rechtlichen Stiftung Gedenkstätten Sachsen-Anhalt ist in der Gedenkstätte Roter Ochse Halle (Saale) im Rahmen eines internationalen Ausstellungsprojekts zum Reichskriegsgericht die Stelle. Analyse eines Zeitzeugengesprächs, Partnerinterview, Unterrichtsgespräch, Schü- ... Durchführung und Nachbereitung des Zeitzeugeninterviews einüben. Damit dies gelingt, ist nicht nur eine methodisch fundierte und pädagogisch angeleitete Vor- und Nachbereitung wichtig. Umsetzung B (Schwierigkeitsgrad: mittel; Zeitumfang: ca. Dabei werden die sich ergebenden Probleme anschaulich dargelegt. Die Arbeitsgruppen erfüllen anhand ihrer Gedächtnis- bzw. Erstellung eines Jubiläums-Bandes und Gestaltung einer Ausstellung, welche die Geschichte der Johannes-Maaß-Schule im Überblick darstellen sollten. Die Interviewer*innen führen das Zeitzeugeninterview anhand ihres Leitfadens und der darin festgehaltenen Themenschwerpunkte und Fragen durch. In dieser Arbeitsphase rufen sich die Schüler*innen die Eindrücke der ersten Auswertungsrunde nach dem Zeitzeugengespräch in Erinnerung und tauschen sich über die Ergebnisse ihrer Gedächtnisprotokolle aus. März 2021), Zeitpunkt frei wählbar ... ergänzt durch Hinweise, wie Sie sich bei der Durchführung eines Interviews passend ... Verschriftlichung und Auswertung werden … Die Lehrkraft äuÃert eigene unmittelbare Eindrücke und ordnet besondere Momente ein. WebQuest zum Thema “Analyse von Zeitzeugenerzählungen”. 70 Min.). Sofern Lehrkräfte nur sehr wenig Zeit haben, sollten sie dennoch nicht auf die Auswertung des Interviews verzichten. Sie machen Geschichte lebendig und persönlich, weil sie Auskunft über Alltagserfahrungen der Menschen in einer bestimmten Zeit geben, zu der Kinder und Jugendliche mitunter sogar eine eigene Bindung haben. in der komplexesten Ausführung. Die letzte DDR-Regierung”, “Sichern und Aufbereiten eines Zeitzeugeninterviews I”, “Sichern und Aufbereiten eines Zeitzeugeninterviews II”, Sichern und Aufbereiten eines Zeitzeugeninterviews I”, Kurzbiografie des/der ausgewählten Zeitzeugen/in, Hintergrundtext: “Jugend im Aufbruch: Wendejugendliche erinnern sich an ihren Herbst 1989â, Hintergrundtext: “Vergangenheit heute. Die Lehrkraft fragt den/die Zeitzeug*in nach dem Einverständnis zur Veröffentlichung der Interviewaufnahmen. Die Schüler*innen tragen die Interviewfragen und Kernaussagen anhand ihrer Notizen zusammen und ordnen diese für die anschlieÃende quellenkritische Auswertung. So erhalten alle Schüler*innen einen Ãberblick über das gesamte Interview. Die Schüler*innen des Interviewteams moderieren die Gesprächsrunde, in der zunächst Fragen aus dem Podium an den/die Zeitzeug*in und später auch Fragen von dem/der Zeitzeug*in an die Schüler*innen zugelassen sind. Die Schüler*innen verabschieden den/die Zeitzeug*in. DDR-Erinnerungen im Internet und Nutzungsmöglichkeiten in der politisch-historischen Bildung, in: Christian Ernst (Hrsg. CHECKLISTE: AUSWERTUNG VON ZEITZEUGENINTERVIEWS schritt aufgabe NOTIZEN ANFERTIGEN a) Lebensgeschichte des Zeitzeugen (Geburtsdatum und -ort, Kindheit und Jugend, Leben als Erwachsener, aktuelle Lebenssituation) b) Thema des Interviews (welche Informationen sind zur Beantwortung deiner Fragestellung wichtig?) allgemein relevante Informationen, bspw. So erhalten die Schüler*innen einen Ãberblick über das gesamte Interview. 1600 Briefe. Die Lehrkraft bittet die Schüler*innen, die Zeitzeugenerzählung mit der Darstellung der historischen Ereignisse in anderen Quellen bzw. Einblicke in die Arbeit einer ostdeutschen Biografiegruppe”, “Wirtschaftlicher, sozialer und mentaler Wandel in Ostdeutschland. Gespräche mit Zeitzeugen im Rahmen schulischer Bildung sollen keine wissenschaftlichen MaÃstäbe erfüllen. Der erste Gesichtspunkt betrifft den spezifischen Zugang zur Vergangenheit. Sie soll zudem Raum geben, die verschiedenen Rollen einzunehmen. Sie formulieren zudem eine eigene Meinung, welche Auswirkungen ein gesellschaftlicher Systemumbruch heute auf ihr eigenes Leben hätte. Das kann durch die Befragung weiterer Die Lehrkraft führt die Ergebnisse aller Arbeitsgruppen in einer gemeinsamen Tabelle zusammen. Durch die anschlieÃende De-Konstruktion des Interviews erkennen die Schüler*innen, dass Erzählungen über die Vergangenheit immer zeitgebunden sowie an unterschiedliche Perspektiven und Interessen geknüpft sind. 1. Die Interviewer*innen danken dem/der Zeitzeug*in und geben ggf. Auch die Begegnung zwischen den Schüler*innen und dem/der Zeitzeug*in braucht einen geschützten Rahmen, damit sie vertrauensvoll verlaufen kann. Die Zeitzeugeninterviews und deren wissenschaftliche Auswertung sowie Ergänzung durch Dokumente, Materialien und Fotos der Zeitzeugen stellen einen wichtigen und unverzichtbaren Baustein des Oral-History-Bestandes zur Aufarbeitung der SED-Diktatur dar. 20 Min.) Erstellung eines Portfolios im Laufe der Qualifikationsphase, Vorbereitung, Durchführung, Auswertung und Reflexion eines Zeitzeugeninterviews, Beiträge zum Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten (als Option nach (zweijähriger) Absprache … Zeitrahmen: mind. Ebene 1: Planung eines Zeitzeugeninterviews Thema festlegen allgemeine Informationen zum historischen Kontext aneignen Fragen an das Thema formulieren (problematisieren) Ebene 2: Finden geeigneter Personen Auswahl geeigneter Personen (Anfrage bei Familie, bei Parteien, in der Kirche…) Vorgespräche führen Dokumentarfilme über die Wendegeneration von Andreas Voigt. So können sich die Schüler*innen in der folgenden Analyse besser im Text orientieren. Dabei erfahren sie, dass es eine Schnittmenge an gleichen Beobachtungen gibt, und dass es Beobachtungsergebnisse gibt, die sich aufgrund des jeweils individuellen Beobachtungsfokusses unterscheiden. 90 Min., da Zeitzeugengespräche ein hohes Maà an Konzentration bei allen Beteiligten erfordern. 7 Rüsen, Kann gestern besser werden, 2003. die Erzählweise, die eingesetzten sprachlichen Mittel, die geäuÃerten Deutungen. 60 Min., max. Die Schüler*innen des Interviewteams moderieren die Gesprächsrunde, in der zunächst Fragen aus dem Podium an den/die Zeitzeug*in und später auch Fragen von dem/der Zeitzeug*in an die Schüler*innen zugelassen sind. 55 Min.). Umgang mit Experteninterviews im Rahmen wissenschaftlicher Arbeiten . Beispiel: Diese Arbeitsmaterialien werden zur Umsetzung des Lernmoduls benötigt: Die folgenden Hintergrundmaterialien werden Lehrkräften und Schüler*innen empfohlen, um ein tiefergehendes Verständnis der Thematik dieses Lernmoduls zu erlangen. Die Schüler*innen erhalten zusätzliches Wissen über die Lebensgeschichte des/der Zeitzeug*in. Schlüsselaussagen können als Zitate übernommen werden. Vorlage eines Arbeits- und Zeitplans; Bericht oder Kurzreferat zu einem Teilaspekt des Projekts ... Auswertung der Zeitzeugeninterviews (Teil I): Techniken des Überarbeitens (Transkription) erproben und produktiv anwenden, auch in Teamarbeit Präsentation von Interview-Leitfäden und historischen Hintergrundrecherchen als Unterrichtsbeitrag . ein/eine Schüler*in übergibt die Moderation an die für diese Aufgabe ausgewählten Schüler*innen. So erhalten die Schüler*innen einen Ãberblick über das gesamte Interview. Der standardisierte Fragebogen Ein standardisierter Fragebogen wird eingesetzt, um eine Vergleichbarkeit der gewonnen Daten zu gewährleisten, da eine Standardisierung bestimmte statistische Auswertungsverfahren erleichtert. Die Lehrkraft bittet die Schüler*innen der Beobachtungsgruppe, anhand der Protokolle ihre Eindrücke und Emotionen zum Gesprächsverlauf, zur Gesprächsatmosphäre sowie zu Besonderheiten des Interviews zu schildern. Die beobachtenden Schüler*innen dokumentieren anhand des Beobachtungsbogens stichpunktartig den Interviewverlauf, halten Kernaussagen wörtlich fest und notieren sich vertiefende Fragen, die sie am Ende des Interviews stellen möchten. Die Zustimmung vorausgesetzt, lässt sich die Lehrkraft das Einverständnis. Auf dem Foto ist unser Geschichts-Leistungskurs mit unseren polnischen Gastgebern der Gesamtschule Lublin zu sehen. ... die Zeitzeugeninterviews aufbewahren, finden Sie hier AnschlieÃend analysieren und interpretieren sie die so geschaffene Quelle. ein/eine Schüler*in stellt den/die Zeitzeug*in vor und gibt dem/der Zeitzeug*in die Möglichkeit, diese Vorstellung zu ergänzen. Zeitliche Verzögerungen im Gesprächsverlauf. Hierfür dokumentieren sie zunächst die Zeitzeugenerzählung, die sie im Rahmen des Lernmoduls 3 gehört haben. Finden geeigneter Personen geeignete Personen auswählen (bei Familie, Parteien, in der Kirche. Umsetzung A (Schwierigkeitsgrad: niedrig; Zeitaufwand: ca. Die Schüler*innen werden angeleitet, die Informationen aus dem Zeitzeugeninterview mit anderen Ãberlieferungen zu vergleichen und die Leitfragen zur äuÃeren und inneren Quellenkritik zu beantworten. Die Auswertung umfangreicher Aktenbestände, Zeitzeugeninterviews und die Recherche an den Orten des Geschehens ermöglichten die präzise Rekonstruktion der Verschleppung von etwa 50.000 Zivilisten durch die Wehrmacht im Frühjahr 1944. Eine Bilanz nach zehn Jahren”, “Blick zurück ohne Zorn? Beobachtungsprotokolle die Aufgabe 1 auf dem Arbeitsblatt “Sichern und Aufbereiten eines Zeitzeugeninterviews II” für die von ihnen gestellten Fragen an den/die Zeitzeug*in. Auseinandersetzung mit einem historischen Thema erproben können. Dabei sind nach wie vor zwei Gesichtspunkte besonders hervorzuheben. Die Lehrkraft bittet die beobachtenden Schüler*innen, unmittelbare Eindrücke rückzumelden. Die Lehrkraft bitte die Schüler*innen, folgende Fragen miteinander zu diskutieren: Welchen Einfluss hatte der Systemumbruch 1989/90 auf die damaligen Kinder und Jugendlichen? Die Lehrkraft ermutigt die Interviewer*innen, ihre unmittelbaren Emotionen zum Interviewverlauf zu äuÃern. o Auswertung von Zeitzeugeninterviews o Auswertung historischer Zeitungen o Auswertung eines Aktenkonvolutes des Landesarchiv NRW o Einarbeitung der Exzerpte in … Die Schüler*innen lernen, die Aussagen aus dem Interview in den historischen Kontext einzuordnen. Von der Freiheit zu bleiben”, Einführung: Erwachsenwerden in zwei politischen Systemen, Abschluss: Erarbeitung einer Präsentation. 25 Min.). Was könnte seine/ihre Absicht gewesen sein? Stattdessen empfiehlt es sich, das gesamte Interview zu sichern, indem es entlang der gestellten Fragen nach Sinneinheiten gegliedert wird. Von beidem darf nicht abgewichen werden. Die Schüler*innen erproben und reflektieren erworbenes Theoriewissen zur Methode “Leitfadengestütztes Zeitzeugeninterview”. Die Interviewer*innen danken dem/der Zeitzeug*in und geben ggf. 15 Min. • Vorbereitung, Durchführung, Auswertung und Reflexion eines Zeitzeugeninterviews. Für den Zugriff auf alle Materialien ist es sinnvoll, dass die Schüler*innen einen Computerarbeitsplatz mit Internetzugang zur Verfügung haben. Dialog geht vor Monolog: vorbereitete Fragen und Rollen sind der Leitfaden für einen Gesprächsverlauf, aber kein starres Korsett. Zeitzeugeninterviews So leiten Sie Jugendliche an einleitung ZeitZeugeninterviewS: einordnung, ChanCen und herauSforderungen ... Teilnehmende eines Oral History-Projektes produzieren selbst immer eine Quelle mit. 180 Min. der Zeitzeugenerzählung, dem Angebot von Zeitzeugenberichten oder auch der Motive der Zeitzeugenschaft. Sie wählen bestimmte Zeit- ... Durchführung und Auswertung. Wie lange? Präsentation . Vorbereitung: Die Lehrkraft stellt den Schüler*innen die Ergebnisse aller Arbeitsgruppen in einem Word-Dokument zur Verfügung. (ca. Zudem bittet die Lehrkraft die Schüler*innen, die Informationen aus dem Interview mit anderen biografischen Ãberlieferungen zu vergleichen, um so herauszufinden, wie unterschiedlich eine historische Zeit oder ein Ereignis wahrgenommen und erinnert wird bzw. eine beeindruckende Auswertung eines Zeitzeugeninterviews. Es ist dringend erforderlich, dass die zu verwendende Technik beherrscht wird. Um dies sicher zu stellen ist vorherige Belegung eines entsprechenden Technikkurses obligatorisch. ), Die Schüler*innen prüfen abschlieÃend, ob alle Fragen beantwortet wurden und ob neue Fragen entstanden sind. Tipp: Falls keine Computerarbeitsplätze mit Internetanschluss zur Verfügung stehen, können die Schüler*innen hierfür ihre Smartphones nutzen. Die Schüler*innen sind daher in besonderer Weise herausgefordert, die verschiedenen Gesprächsebenen voneinander zu unterscheiden, um die subjektiven Deutungen des/der Zeitzeug*in zu erkennen. Bundeszentrale für politische Bildung zum Thema Deutsche Einheit, “Mehr Gemeinschaftsgefühl und ein stärkerer sozialer Zusammenhalt? Im Lernmodul 4 werden Schüler*innen angeleitet, ein Zeitzeugengespräch auszuwerten, um so die Auswirkungen, die der Systemumbruch von 1989/90 auf die damaligen Kinder und Jugendlichen hatte, beispielhaft darzustellen und zu beurteilen. Hat der/die Zeitzeug*in bestimmte Aussagen stark betont und wiederholt? Wie alt war der/die Zeitzeug*in zum Zeitpunkt der historischen Ereignisse/Prozesse? Heutige Bilder von der DDR”, “Chronik der Wende. Tipp 1: Die verschiedenen Arbeitsphasen des Lernmoduls 4 sind für unterschiedliche Schwierigkeitsstufen und Zeitumfänge konzipiert. März 2021 (bis 28. Lehrer*innen aufgepasst! Vorteil: Stimmlage, Sprechtempo, Ausdruck etc. Auswertung des Interviews Die Auswertung kann – je nach Altersstufe der Schülerinnen und Schüler - nach den folgenden vier Aspekten vorgenommen werden. Interviewtranskript oder Zeitzeugenvideo: Auch Zeitzeugenberichte als Video oder als Textfassung eignen sich für die historisch-politische Bildung. kollektiven Geschichtserzählung gibt. Die Reihenfolge und Formulierung der Fragen ist in einem standardisierten Fragebogen genau vorgeschrieben. Sie sind jedoch eine reduzierte Form der Zeitzeugenarbeit, da sie weder eine Gesprächssituation noch eine persönliche Begegnung bieten können. Sie können unvollständig und CHECKLISTE: AUSWERTUNG VON ZEITZEUGENINTERVIEWS schritt aufgabe NOTIZEN ANFERTIGEN Höre dir das Interview mehrmals an und mache Notizen zu folgenden Punkten: a) Lebensgeschichte des Zeitzeugen (Geburtsdatum und -ort, Kindheit und Jugend, Leben als Erwachsener, aktuelle Lebenssituation) b) Thema de s Intervie ws (welche Informationen sind zur Diese Arbeitsphase dient dem Sammeln, Sortieren und der ersten Auswertung des Verlaufs und der Ergebnisse der Interviewsituation. Das Lernmodul 3 ist auf die Begegnung der Schüler*innen mit dem/der Zeitzeug*in sowie auf das von den Schüler*innen weitgehend eigenständig durchgeführte Zeitzeugengespräch ausgerichtet. Entlang der einzelnen Fragen fassen die Schüler*innen das Gehörte und Beobachtete schriftlich in Sinneinheiten zusammen. Umsetzung C (Schwierigkeitsgrad: hoch; Zeitumfang: ca. Sie klären erste Fragen zum Textverständnis. Im Unterricht werden "Zeitzeugeninterviews" aber häufig nicht als Quellengattung thematisiert, sondern zur Bekräftigung der Authentizität von anderen Quellen eingesetzt. Sie geben Einblick wie Menschen diese Zeit erlebt haben und damit umgegangen sind. Die Schüler*innen analysieren die gewonnenen Informationen, bspw.
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